遂宁应用高级技工学校

  模块化课程考核改革方案

      技工教育的目的是培养适应生产、建设、服务第一线需要的高素质劳动者。技工教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。学校培养的学生应当具备较强的职业技术能力，才能体现技工教育的目标和特色。因此技工学校课程考核不能再沿用学科型课程考核模式，必须围绕“以就业为导向”、“突出职业能力培养”等整体特征，要以职业能力目标考核为主，以知识目标考核为辅；以实际操作考核为主，以卷面考核为辅，以形成性考核为主，以终结性考核为辅，要引入能力证据,促进技能考证和社会实践并重视课程考核方案的设计。现根据我校实际情况制定模块化课程考核方案如下：

一、组织机构

1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组。

组  长：分管领导

副组长：何汶君

成  员：林静文 王国彬 刘大军 张无暇 汪娟 安丽 谭秋菊

2、成立模块化课程建设领导小组。

组  长：分管领导

副组长：何汶君

成  员：林静文 王国彬 刘大军 张无暇 汪娟 安丽 谭秋菊 邱仁燕

赵璇 孟杰 龚兰 黄海 刘婷 赵磊 杜红梅 张海燕 钟保国 郭丹 李婷

二、考核目的

为了建立以综合管理技能考核为主线的全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师在下一个教学过程中更好地履行教师的教学责任，依据课程教学方案，制定本考核方案。

三、基本要求

课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。

我校现目前有幼儿教育（幼儿保育方向）、饭店（酒店）服务、电子商务（高级服务方向）、计算机应用（广告设计方向）、数控加工、烹饪（中式烹调）、新能源汽车检测与维修等专业。分设教研组有汽修专业教研组、机电专业教研组、幼儿教育教研组、旅游专业教研组、艺体教研组、基础教研组。各专业课程均分为公共基础课程、专业课程以及专业核心课程。各专业根据自身专业特点，依据课程教学方案，制定了各模块化课程（见附表1）。制定要求如下：

(1)每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力；

(2)模块的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强；

(3)强调能力培养，围绕能力形成组织教学内容；

(4)每个模块内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强；

(5)模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求；

(6)课程模块更新效率高，可以及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。

四、具体措施（略）

五、考核原则（略）

六、考核方式与成绩构成（略）

19秋汽修2班灯光信号模块化考核

19春汽修2班4月模块化考核